Conferencias

O desenvolvimento da Internet, a abundância de recursos digitais, o surgimento de novas formas de trabalho docente como, nos momentos atuais, de modo remoto, novos desenvolvimentos e incertezas no ensino e na aprendizagem da matemática dão origem a diferentes necessidades teóricas. Há dez anos, essas
necessidades teóricas e práticas levaram à proposta de um novo quadro, a Abordagem Documental do Didático, no campo da Educação Matemática (Trouche & Gueudet, 2015). Analisar o trabalho dos professores com recursos envolve levar em conta as atividades dentro e fora da sala de aula, em casa, nas salas de laboratório, salas de informática etc. Assim, esse trabalho apresenta parte do desenvolvimento de um projeto de modo remoto, com a utilização do GeoGebra e com a participação de professores de uma escola pública de São Paulo por meio da plataforma Teams da Microsoft. Para uma comunicação mais próxima, entre os participantes, se fez uso do WhatsApp com sugestões de textos e materiais para a criação de recursos na linha indicada pela Gênese Documental. Observou-se que algumas decisões didáticas, na transformação dos recursos em documentos, foram influenciadas pela colaboração dos pesquisadores do ponto de vista matemático, tecnológico e didático. Foi possível identificar, inicialmente, no trabalho do professor, o interesse por recursos, em particular recursos digitais e o GeoGebra, como possibilidade de transformar sua prática pedagógica para contribuir com a aprendizagem do aluno. Embora com pouco conhecimento do recurso GeoGebra, as dificuldades importantes que emergiram foram além das possibilidades de cada professor, influenciando consideravelmente, na finalização do documento que estava sendo construído. Em todos os momentos da Abordagem Documental o papel do professor é relevante, pois é ele quem determina e define que conteúdo matemático será trabalhado, que recursos serão escolhidos e que modificações serão necessárias para que possa guiar sua prática com segurança. No entanto, concluímos que, embora motivados no início do projeto, o acúmulo das solicitações vindas das escolas do ponto de vista acadêmico e administrativo, devido ao modo remoto de trabalho, desestimulou qualquer tentativa para aprimorar a prática já consolidada de cada professor e a finalização de um documento já iniciado. Alguns resultados alcançados serão relatados nesta apresentação.